Sobre mejoramiento 8° grado - AVISO

Para los estudiantes que por la situación excepcional de no haber recibido a tiempo su guía para el mejoramiento del tercer período de 2016, en Lengua Castellana, esta guía la pueden encontar en un documento PDF en la página

http://miguelcardinale.wixsite.com/midiomacastellano

Hacer clic en los iconos PDF que flotan arriba o abajo en la página.

PROYECTO INVESTIGATIVO INTEGRADO - AVISO 01

Colegio Técnico Palermo, I. E. D.

Bogotá, 7 de octubre de 2016

AVISO

Proyecto investigativo integrado

(Pendiente: concretar lo del curso 801, para Sociales)

Por medio de la presente se informa a los padres de los estudiantes de 8º grado que, desde las asignaturas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Artes e Inglés, se han integrado los proyectos de aula, lo cual implica trabajo en equipo (grupos de entre 2 y 4 estudiantes), realización de consultas, recolección de información y materiales, y salidas por la localidad de Teusaquillo. Para la materia de Lengua Castellana el docente ha repartido o repartirá unas rutas con guías específicas. En Ciencias Sociales la profesora Carmenza P. ha listado ya los temas de cada grupo (802, 803 y 804) y ha dado las instrucciones para que trabajen los mismos grupos con temática interdisciplinaria. Así mismo desde Artes e Inglés las docentes han dado instrucciones para trabajos que contribuyan a la transversalidad del proyecto. Cada grupo concluirá con un trabajo que será expuesto a los docentes del proyecto, a sus compañeros y otros miembros de la comunidad educativa. A los estudiantes ya se les han comunicado los propósitos generales y específicos. La presentación de los trabajos se hará durante la última semana de octubre y la primera de noviembre de 2016.

Más información pueden encontrar en esta misma página web (www.midiomacastellano.blogspot.com)

Se publica este aviso con fin de que los padres, madres o acudientes brinden su apoyo y acompañamiento para las salidas que deban hacer sus hijos para consultas y visitas de lugares para el desarrollo de este trabajo. Al regresar de la semana de receso del

Para cualquier inquietud, por favor dejar un mensaje en esta página. La respuesta se puede dar por este mismo medio de un modo general y no dirigida a ningún padre o estudiante en particular. Respuestas individualizadas se darán de modo personas durante los días regulares de clase.

Docentes:

Miguel Cardinale Sánchez, Lengua Castellana

Carmenza Pérez Pérez, Ciencias Sociales

Adriana Mantilla, Artes Plásticas

María Fernanda Perdomo, Inglés

Proyecto Yo conozco Teusaquillo, RUTAS, INSTRUCTIVO

Yo conozco mi localidad: Teusaquillo

Lista de rutas temáticas

El objetivo general y los objetivos específicos de este proyecto o trabajo se han publicado en el blog

 www.midiomacastellano.blogspot.com

Un grupo de estudiantes (desde dos hasta cuatro estudiantes) escoge una entre las siguientes rutas temáticas para hacer el trabajo de campo de recoger información y complementarlos con otras consultas sugeridas en la guía específica de la respectiva ruta. El equipo debe relacionar la ruta con temas relacionados también con Sociales, Artes, Inglés, e incluso Religión (caso de 801).

El recorrido debe hacerse con el permiso y acompañamiento de los padres o acudientes; para tal efecto, un acudiente debe haber firmado su consentimiento y apoyo en una circular que recibirá y deberá ser devuelta al docente que lidera este proyecto.

El trabajo concluirá con una exposición a la que, de acuerdo con calidad y seguimiento de los parámetros establecidos, se le asignará una nota o calificación para el 4º período del año lectivo 2016.

El estudiante puede presentar bien sea una presentación en PowerPoint, un video en DVD o en una memoria (flash o USB), un documento en Word o PDF, una infografía, una presentación en Prezi (pantallazos montados como video para poder transportarla y no depender de Internet), un juego como Quién quiere ser millonario, el juego Jeopardy, etc. Para una evaluación por el grupo de docentes, el trabajo final debe entregarse en formato digital y no impreso (lo transportan en una memoria y el docente los pasa a un computador). Se hará una selección de trabajo para ser presentado ante la comunidad educativa.

Este proyecto se ha venido diseñando desde el primer semestre de 2016 y fue socializado ante los docentes y algunos padres y estudiantes en el mes de Foro Institucional de este año. Se espera que, en un primer momento, como prueba piloto, sea desarrollado durante el 4º período del año 2016, y que sirva su evaluación sirva como base para, tras ajustes y mejoras, se siga realizando durante otros años.

El padre, la madre o acudiente puede acercarse al docente de Lengua Castellana de 8º grado si cree que necesita algunas aclaraciones sobre este trabajo.

01.   Iglesias, templos, conventos

02.   Parques, monumentos y esculturas

03.   Teatros, escuelas de arte y museos

04.   Instituciones o centros educativos: colegios, escuelas, universidades

05.   Escenarios deportivos y Centros de salud

06.   Casonas, mansiones, edificios, constructoras y arquitectos

07.   Actividad Comercial formal e informal

08.   Instituciones públicas

09.   Famosos y personas del común

10.   Bogotá segura (¿o insegura?): rejas, cercas, serpentinas

Propuestas de otras rutas: ¿cuáles?

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P.D. Recuérdese que para cada ruta el docente de Lengua Castellana facilita una guía impresa al grupo de estudiantes.

-Miguel Cardinale Sánchez

Docente de Lengua Castellana

Proyecto "Yo conozco Teusaquillo" - PROPÓSITOS

Proyecto

Yo conozco mi localidad: Teusaquillo

Propósitos

Objetivo general

Conocer la realidad del entorno del Colegio mediante la técnica del trabajo de campo para incentivar un sentido de pertenencia y el involucrarse en actividades que favorezcan la convivencia comunitaria.

Propósitos específicos

·         Conocer la historia de determinados sitios o instituciones de la localidad.

·         Recorrer rutas y sectores específicos de la localidad para recoger información escrita y fotográfica de los sitios particulares de interés.

·         Realizar descripciones con competencia lingüística de algunos bienes de interés arquitectónico de la localidad.

·         Diseñar una presentación ya sea en forma de infografía o informe ilustrado (imágenes, fotos, dibujos) para socializar los resultados del trabajo desarrollado.

·         Proponer acciones de mejoramiento con respecto de los aspectos negativos que resultasen de los hallazgos del trabajo realizado.

Exploración previa: preguntas (“Hilos conductores”)

¿Conozco los límites de la localidad de Teusaquillo?

¿Sé cuáles barrios conforman la localidad?

¿En qué época o fechas se fueron construyendo los barrios de la localidad?

¿Quiénes fueron los gestores de la construcción y el desarrollo de la localidad?

¿De qué ventajas disfrutan los residentes o la población flotante de la localidad?

¿Qué problemáticas afectan el bienestar o la convivencia en la localidad?

¿Qué problemas son notables en las vías y en la movilidad de algunos sectores?

¿Qué perfiles (rasgos de personalidad, profesiones, etc.) se manifiestan entre los residentes de Teusaquillo?

¿Qué características tienen las construcciones (edificios, casas) de la localidad?

¿Qué percepciones tiene la gente en cuanto a problemas en la localidad y las posibles soluciones?

¿Qué conocimientos y propuestas pueden aportar los antiguos residentes de la localidad?

-Miguel Cardinale Sánchez

Docente de Lengua Castellana

Planes de Mejoramiento para 3er Período 2016

En este momento ya se han entregado los planes de mejoramiento a todos los estudiantes. Los trabajos desarrollados deben entregarse a no más tardar del viernes 7 de octubre de 2016. Algunos estudiantes ya los han entregado.

AVISO.- Los Planes de mejoramiento para el 3er Período de 2016, se estarán entregando personalmente durante los días 19 al 23 de septiembre de 2016, a las/los estudiantes de los cursos 801 a 804, y 701 a 702.

YO CONOZCO TEUSAQUILLO. 1ª Expedición

ENCUESTA "Cuánto sé de Teusaquillo". Por favor no consestar desde la casa, sino en una aula de computadores del Colegio:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe9auuDf2HAKA76Q5uGMhKgiCf_cpNMF4HyOObGEcLCw4jO7A/viewform

Yo conozco mi localidad: Teusaquillo

Ruta tentativa de la 1ª expedición*

Fecha: _Lunes, 25-Jul.-2016_ Horas: _12:30 a 4:00 p.m._ 
Cursos _801, 802, 804 (803, en otro momento)

Acompañantes: _Miguel Cardinale, Carmenza Pérez, Oscar Duitama

Integrantes del grupo (máximo 3 estudiantes) _________________

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Curso _______

Objetivo general. Conocer la realidad del entorno del Colegio mediante la técnica del trabajo de campo para incentivar un sentido de pertenencia y el involucrarse en actividades que favorezcan la convivencia comunitaria.

Objetivos específicos

-Visitar determinados sitios de interés cultural en Teusaquillo, cercanos al Colegio, para tomar fotos y recoger información histórica y descriptiva con el fin de elaborar más adelante una infografía o presentación que será socializada a nuestra comunidad educativa.

-Desarrollar las habilidades de observación y descripción.

* La ruta está sujeta a cambios, a discreción de los docentes-guías.

Recorrido       

Sitio y dirección	Apuntes
Colegio Palermo, CR 23 #49-37	Punto de Partida. Reunión en el Colegio para instrucciones generales.
Parque Guernica (Clínica Nueva) Daniel Florencio O´Leary CR 16A y 17, CL 45D y 46ª	Consultar biografía de D. F. O´Leary. Tomar nota de casas y edificios alrededor
Plazoleta Pedro Nel Ospina Funeraria Los Olivos CR 14 y 14A, CL 42 y 42 Bis	Foto de estatua, placa. Casas alrededor.
Iglesia Santa Teresita CR 18 Nº 43-50	Estilo arquitectónico
Parque Brasil CL 39, CR 17	“Arcada” para pérgola. Monumento
Parkway / José Prudencia Padilla CR 24, CL 36 a 45 Fin del recorrido, regreso al Colegio	Partido Conservador (CL 37), Ensamble (antiguamente “Casa del Millón)

Qué hacer durante el recorrido

-Tomar fotos de: monumentos, casas y edifícios de interés arquitectónico, parques, placas

  con información, iglesias de cualquier denominación religiosa

-Recoger información histórica: placas que indiquen fecha de construcción, etc., preguntar

  a vecinos del sector, según sea posible.

-Observar y describir el entorno: describir las características más destacadas de la iglesia,

  monumento u otros sitios de interés cercanos.

-Anotar nombre del personaje del monumento, estatua o busto para luego consultar sobre

 su biografía.

-Agregar sitos de interés para próximos recorridos según observen durante el recorrido.

También pueden escribir notas al respaldo de esta hoja.

CABALLERO ARMADURA, preguntas Caps. 2 y 3

El caballero de la armadura oxidada (1993), por Robert Fisher (EE.UU. 1943-2008)

Capítulos 2 y 3

Debes leer loa capítulos haciendo primero una lectura exploratoria (rápida para captar los sucesos e ideas principales); luego vas leyendo las preguntas en esta guía y al mismo tiempo vuelves a leer el capítulo para poder dar respuesta a las preguntas. Si no leíste el capítulo 1, léelo y responde las preguntas de la respectiva guía. Los números de las páginas dados aquí corresponden a la edición que recomendó el docente y muy probablemente no coincidan con los números de las páginas de otras ediciones que hayan conseguido los estudiantes.

Capítulo 2 En los bosques de Merlín (Pag. 10)

Preguntas, reflexiones, discusiones

01. ¿Por qué no fue fácil encontrar al mago?

02. ¿Qué transporte usó el caballero y por qué lo sabemos?

03. ¿Por qué razón se debilitó el caballero en su búsqueda del mago?

04. En el camino, ¿por qué dice el narrador que para el caballero “el acto de comer era una ruleta rusa”?

05. ¿Por qué el caballero casi se ahoga al tratar de beber agua?

06. ¿Por qué el caballero no se quitó el yelmo para beber agua?

07. ¿Qué indica que el caballero estaba perdido en el bosque?

08. ¿Dónde estaba sentido y cómo vestía Merlín cuando el caballero lo encontró?

09. ¿Por qué razón Merlín le dice al caballero: “Toda vuestra vida”? ¿A qué se refiere, específicamente?

10. ¿Qué le responde Merlín cuando el caballero le dice que no ha venido para ser insultado?

11. Según Merlín, ¿para qué debe permanecer en un mismo lugar durante un tiempo?

12. Según Merlín, ¿por qué el caballero se había puesto la armadura desde el principio?

13. ¿Con qué artificio el caballero pudo tomar la bebida que le ofreció Merlín?

14. Según el caballero, ¿qué debería hacer Merlín con esa bebida que le pareció agradable?

Pág. 12

15. Según Merlín, ¿qué es o en qué consiste la bebida que le dio al caballero?  

16. Según Merlín, ¿cómo va cambiando la vida?

17. ¿A qué se refiere Merlín cuando con una pregunta le responde al caballero: ¿Acaso no es así?”

18. ¿Por qué al caballero le estaba empezando a doler la cabeza?

19. Inferencia. ¿Qué deducimos sobre la personalidad del caballero al saber cuál es la causa de su dolor de

      cabeza?

20. Según Merlín, ¿qué era necesario para comenzar a pensar con mayor claridad?

21 ¿En qué consistió el “método de alimentación que usó Merlín para que el caballero pudiera comer?

Pág. 13

22. ¿Qué respondía Merlín cuando el caballero le preguntaba sobre el tiempo que necesitaba para poder salir

     de la armadura?

23. Según Merlín, ¿cómo se podía seguir vivo generación tras generación?

24. Según el caballero, ¿para qué había decidido ponerse la armadura?

25. Según el caballero, ¿qué tenía que demostrar poniéndose la armadura?

26 ¿Qué le responde Merlín al caballero sobre sentir la necesidad de demostrar algo?

Pág. 14

27. ¿Qué respondió Merlín cuando el caballero le preguntó que por qué siempre respondía una pregunta con

     otra pregunta?

28. Reflexión. Da otra razón válida sobre la utilidad que tiene responder con otra pregunta a la pregunta que

    nos hacen, teniendo en cuenta el contexto de lo que le pasa al caballero?

29. según el caballero, ¿qué lo irritaba más que un mago sabelotodo?

Pág. 15

30. ¿Por qué suceso Merlín le dice al caballero que se estaba volviendo sensible a escuchar las vibraciones

      de los otros?

31. ¿Por qué el caballero le dice a Merlín: “Eso será el día que las plantéis e mi tumba”?

32. ¿Qué le responde Merlín al caballero cuando éste dice que tiene que volver a cuidar a su esposa y a su

       hijo?

Pág. 16

33. Según lo que reflexionó el caballero, ¿cuáles podrían ser las razones de su esposa para no querer que él

      volviera?

34. El caballero quería preguntarle algo a su hijo y escribió una nota… ¿qué preguntaba el caballero a su hijo

      y qué medio utilizó para enviar su mensaje?

Pág. 17

35. ¿Cuál fue el comentario desconsiderado que hizo el caballero sobre Rebeca? ¿Quién era Rebeca?

36. Según Merlín, ¿por qué Cristóbal, el hijo, le había respondido al caballero con una nota en blanco?

37. ¿Por qué el caballero trató de retener las lágrimas ante la nota de su hijo?

Capítulo 3 El sendero de la verdad

Pág. 18

38. Merlín dice: “Habéis dado el primer paso para liberaros de vuestra armadura”. ¿En qué consistía ese

      primer paso?

39. Merlín le recordó al caballero que su nuevo propósito era liberarse de la armadura. Entonces el caballero

      respondió que no valía la pena molestarse por eso. Según el caballero, ¿por qué no valía la pena

      molestarse?

40. Según Merlín, ¿por qué si valía la pena que hiciera el deber de quitarse la armadura?

41. Según el caballero, ¿por cuáles razones personales sí valía la pena que se quitara la armadura?

42. ¿Cuáles otras razones le da Merlín al caballero para que se quite la armadura?

Pág. 19

43. Merlín le muestra al caballero dos senderos para el regreso a su casa. ¿Qué características diferentes

      tienen cada uno de esos senderos?

44. Según Merlín, ¿cómo es el Sendero de la Verdad?

45. Según reflexiona el caballero, ¿por qué le sería más útil escoger el Sendero de la Verdad?

46. Reflexión personal. ¿Cómo el concepto de un Sendero de la Verdad, lleno de dificultades es algo que

      podemos aplicar a lo que pasa en nuestras vidas como estudiantes y como personas?

Pág. 20

47. Según Merlín, ¿por qué el caballero no podía utilizar su caballo para ir por el Sendero de la Verdad?

48. Según Merlín, ¿quién podía acompañar al caballero en su viaje por el Sendero de la Verdad?

49. Dos animales se brindan a acompañar al caballero. Según cada uno de ellos, ¿cómo le pueden colaborar

      al caballero para facilitar su viaje?

50. Merlín le dio al caballero una llave dorada. Según Merlín ¿Para qué le serviría al caballero esa llave dorada?

51. Segú el caballero, ¿qué encontraría en cada catillo que se atravesara en su camino?

Pág. 21

52. Según Merlín, ¿cómo se llamaba cada uno de los castillos que encontraría el caballero en su camino?

53. Al caballero no le parece útil entrar en los castillos. ¿Qué razón le da Merlín al caballero para convencerlo

     de lo importante que era ingresar en los castillos?

54. Según Merlín, ¿cuál era el primer paso para que el caballero aprendiera a amarse a sí mismo?

55. Merlín le dice al caballero que tampoco puede llevar su espada. ¿Qué le dice Merlín que debe hacer en

      caso de que se le presente una situación de peligro?

Pág. 22

56. Tras el primer día de viaje y el amanecer del día siguiente, ¿qué raro acontecimiento nota el caballero que

      se produce, relacionado con sus ojos?

57. La visera del caballero se rompió. Según la ardilla y la paloma, ¿por qué se había roto la visera?

Pág. 23

58. El caballero nota las diferencias entre las cabezas de los petirrojos. Según Rebeca, ¿por qué el caballero

      ahora era capaz de distinguir esas diferencias?

59. ¿Por qué al caballero le decepcionó el aspecto del Castillo del Silencio?

60. Según Rebeca, ¿cuándo el caballero tendría menos decepciones?

61. ¿Qué cuenta el caballero para demostrar que desde que era niño había pasado toda su vida sufriendo

      decepciones.

62. Reflexión. ¿Qué enseñanza para formarnos como personas nos deja la reflexión del caballero sobre las

      decepciones en su vida?

Pág. 24

63. Según Rebeca, ¿por qué los animales no sufren decepciones mientras que los seres humanos si?

NOTAS EXPLICATIVAS.-

La mayoría de las preguntas son de comprensión literal, o sea quela respuesta aparece de modo más o menos explícito en el texto. Una reflexión invita a pensar o analizar críticamente un hecho, ya sea para concluir que es una buena enseñanza o que constituye un mal ejemplo de conducta. Una opinión implica que expresemos un juicio sobre una situación o comportamiento con base en algunas razones o argumentos (recordar los textos argumentativos). Una inferencia consiste en derivar o deducir, de modo lógico, un conocimiento o juicio a partir de otros datos o hechos que se mencionan en un texto (analogía: es como la respuesta de una adivinanza, pues en la adivinanza se dan unas pistas (dato) que mediante las asociaciones y reflexiones nos llevan a deducir o inferir la respuesta.